Обучение литературе в колледже в первый раз может быть пугающим. Однако, если вы подготовлены, идея преподавать уроки литературы в колледже может показаться веселой и воодушевляющей. Чтобы преподавать литературу студентам, вам необходимо включить стратегии, которые можно использовать на уровне колледжа, найти способы поддерживать позитивную атмосферу в классе, разработать стратегии обучения, которые вам удобны, и создать курсы, соответствующие требованиям вашего факультета.
Шаг
Часть 1 из 4: Преподавание на уровне колледжа
Шаг 1. Мотивируйте студентов читать, а также проходить тесты
Одна из самых больших проблем в преподавании литературы в колледже - подготовить учеников к урокам. Один из способов мотивировать учащихся читать и входить в класс, готовые обсудить чтение, - это давать им ежедневные тесты по чтению.
- Вы можете создавать простые тесты с короткими ответами или давать им импровизированное письменное задание, которое проверяет понимание учащимися прочитанного. Проведите тест в начале каждого урока. Вы даже можете включать тесты в обсуждения в классе, например просить учащихся объяснить свои ответы.
- Убедитесь, что вы поставили достаточно оценок и за викторину, и за ответы. Например, если тесты за весь семестр составляют всего 5% от общей оценки, некоторые студенты сочтут, что это не стоит того, чтобы жертвовать своим временем и усилиями. Вместо этого подумайте о том, чтобы дать тесту оценку от 20% до 30% от общего балла.
Шаг 2. Попросите учащихся подготовить вопросы во время посещения занятий
Другой вариант мотивации учащихся к выполнению заданий по чтению - это потребовать от учащихся посещать занятия, подготовленные с помощью вопросов для чтения. Затем вы можете использовать вопросы учащихся, чтобы начать обсуждение в классе.
- Например, вы можете попросить учащихся принести в класс серию из трех вопросов для обсуждения и предложить учащимся задавать вопросы наугад. Затем вы также можете собрать эти вопросы в конце урока и выставить оценку студентам, которые ответили на свои вопросы.
- Убедитесь, что вы объяснили, как писать хорошие вопросы для обсуждения, прежде чем начнете требовать от учащихся готовить вопросы. Объясните студентам, что хороший вопрос для обсуждения может быть открытым вопросом. Ответом не может быть «да» и «нет» или одним ответом, например: «Как звали человека, который посетил г-жу. Дэллоуэй? ». Вместо этого, хорошим вопросом может быть что-то вроде: «Что означает« Цимбелин »Шекспира, которую миссис Уэстриэлла». Дэллоуэй? Кажется ли, что это предложение имеет какое-то значение для кого-либо, кроме него? Почему или почему нет?"
Шаг 3. Предоставьте возможность участвовать в лекциях
Если вы читаете лекцию, убедитесь, что вы предоставляете студентам возможность участвовать в ней каждые семь-десять минут. Эта возможность позволит студентам оставить отзыв, обсудить или задать вопросы о материалах для чтения. Вот несколько хороших стратегий:
- Задавать риторические вопросы. Например, читая Mrs. Дэллоуэй, вы можете спросить студентов что-то вроде: «Какова цель внутреннего диалога?»
- Попросите учащихся поделиться подобным опытом с соседями. Читая миссис А. Дэллоуэй, вы можете побудить студентов определить что-то общее у них с Клариссой или другим персонажем.
- Попросите учащихся составить только что объясненную концепцию своими словами. Если вы вводите теоретическую концепцию, объясняющую то, что вы читаете, вы можете разделить студентов на пары или группы и попросить их попытаться объяснить концепцию своими словами.
Шаг 4. Включите теорию
На уровне высшего образования студенты должны быть знакомы с теорией литературы. Если на вашем факультете есть специальные курсы, цель которых - познакомить студентов с теорией, вы можете попросить студентов включить теорию в статьи или презентации. Если нет, вы можете дать несколько указателей, которые помогут студентам понять и использовать теорию литературы.
Например, вы можете попросить студентов структурировать вопросы для обсуждения, чтобы включить в них определенный тип теории литературы, например феминистскую теорию, психоаналитическую теорию или марксистскую теорию. Или вы можете назначить разные идеи теории литературы каждому студенту или небольшой группе и потребовать от них разработать анализ чтения с использованием этой теории
Шаг 5. Обсудите со своими учениками определенные разделы письма
Чтение важно при преподавании литературы на уровне колледжа, поэтому убедитесь, что вы уделяете много времени в классе чтению. Попробуйте выбрать отрывок или предложите студентам выбрать отрывок в одном классе и сосредоточиться на нем в течение 15–20 минут.
- Например, вы можете предложить одному ученику в каждом классе прочитать вслух свой любимый абзац, а затем предложить остальным ученикам обсудить этот абзац.
- Вы также можете попросить других студентов указать на другие разделы отрывка, которые связаны с абзацем, который первый студент выбрал для углубления беседы.
Шаг 6. Превратите обсуждения в классе в написание заданий в классе
Некоторые отрывки для чтения могут быть слишком сложными для изучения учениками непосредственно в классе. В этой ситуации вы всегда можете попросить своих учеников свободно писать, чтобы помочь им придумывать идеи.
- Например, если вы заметили, что учащиеся затрудняются комментировать отрывок, или если обсуждение ведется лишь горсткой студентов, дайте им от пяти до 10 минут, чтобы они могли свободно написать об этом отрывке.
- Избегайте заполнения моментов тишины своим голосом. Имейте в виду, что иногда ваши ученики молчат, но обычно это происходит потому, что у них возникают проблемы с вопросом или концепцией. Дайте им немного времени, чтобы они успокоились, вместо того, чтобы давать им ответ.
Шаг 7. Включите групповые занятия
Некоторым ученикам будет неудобно говорить вслух в классе, по крайней мере, в начале урока. Таким образом, будет полезно включить в класс занятия в малых группах, чтобы у всех учащихся была возможность участвовать в обсуждениях в классе. Включение групповых занятий или совместного обучения в классе также может принести пользу учащимся, предоставляя им возможность учиться у своих сверстников.
- Вы можете начать некоторые занятия с разделения студентов на группы и задания им вопросов о дневном чтении. Или вы можете попросить студентов сосредоточиться на конкретном отрывке или главе, а затем выработать некоторые идеи и / или вопросы, чтобы добавить их к обсуждению в классе.
- Например, если класс читает Mrs. Дэллоуэй, вы можете начать занятие с вопроса студентам: «Как Вирджиния Вульф сменила точку зрения одного персонажа на другую? Поищите в тексте примеры, подтверждающие ваш ответ.
Часть 2 из 4: Создание благоприятной классовой среды
Шаг 1. Используйте техники возведения лесов (лестницы), чтобы научить трудным навыкам
Строительные леса - это когда вы учите студентов делать что-то, что на один уровень выше их способностей, а затем помогаете им выполнить задание. Студенты должны развить мастерство в этом навыке после того, как несколько раз попрактиковались в нем, после чего вы можете перестать помогать.
Например, вы можете представить процесс прочтения, направляя своих учеников через отрывок для прочтения в классе, а затем дать ученикам возможность делать то же самое во время урока. Затем вы можете попросить студентов прочитать отрывок для чтения вне класса и написать об этом в газете
Шаг 2. Моделируйте навыки и стратегии в классе
Студенты будут часто наблюдать за вами и подражать навыкам, которые вы имитируете в классе. Вот почему важно, чтобы вы моделировали те типы навыков, которые вы хотите, чтобы ученики усвоили.
Например, вы можете смоделировать хорошие вопросы для своих учеников, используя вопросы, которые вы задаете в классе. Или вы можете смоделировать хорошее письмо для студентов, показав им работы, которые вы написали, когда были студентом
Шаг 3. Задавайте вопросы
Задавая вопросы, учащиеся могут связать прочитанное со своими знаниями и опытом. Особенно важно задавать вопросы, которые помогут учащимся установить связь между чтением и их собственной жизнью. Убедитесь, что вы задаете учащимся подробные вопросы во время урока, чтобы помочь им найти эффективные способы вступить в беседу.
- Сосредоточьтесь на открытых вопросах, а не на вопросах «да», «нет» и других вопросах с одним ответом. Задавайте вопросы, которые начинаются со слов «Почему» и «Как». Если вы задаете вопрос с одним ответом, не забудьте предложить учащимся сказать больше, задав вопросы «Почему» и «Как».
- Например, если ваш класс только что закончил читать Mrs. Доллоуэй Вирджинии Вульф, вы можете спросить своих учеников примерно так: «Как Вульф рассказал эту историю?» и «Что этот формат говорит нам о том, как мы рассказываем свою жизнь?»
Шаг 4. Используйте наглядные пособия
Использование картинок, фильмов и других наглядных пособий может быть весьма полезным для учащихся, которые более наглядны. Независимо от того, какую форму обучения вы предпочитаете, вам следует подумать о включении некоторых наглядных пособий в свой класс. Они могут принимать разные формы, от высоких технологий, таких как PowerPoint, до простых, таких как заметки и каракули на доске.
- Например, создание PowerPoint, в котором сложная концепция сочетается с изображением, может помочь некоторым студентам получить представление о книге, которое в противном случае они не смогли бы получить из устной лекции.
- Фильмы также могут быть полезным инструментом для включения. Например, вы можете использовать фильм как дополнение к сложной сцене в книге или как точку сравнения после того, как класс закончит чтение книги.
Шаг 5. Поощряйте студентов
Чтобы поддерживать позитивную атмосферу на вашем уроке литературы, вы должны поощрять своих учеников участвовать в обсуждении. Это может быть простое предложение вроде «Спасибо, что подняли этот вопрос» после того, как студент закончил комментировать или задавать вопросы. Или вы можете дать более индивидуальный ответ. Например, вы могли бы сказать что-то вроде: «Я подумал о том же, когда впервые прочитал миссис Дж. Дэллоуэй.
- Также поблагодарите студентов в конце каждого урока за их участие. Например, вы можете сказать что-то вроде «Мне очень понравилось наше сегодняшнее обсуждение. Спасибо всем за прекрасные идеи ».
- Не критикуйте интерпретацию вашего ученика и не перебивайте его, если вам что-то не понятно. Если что-то непонятное, сказанное учеником, вы можете попросить его пояснить это, сказав: «Это интересная мысль. Почему ты это сказал?" или: «Кажется, вы боретесь со сложной концепцией. Вы бы хотели расширить или открыть эту тему для всего класса? »
- Не хвалите качество вопросов. Утверждение, что вы считаете вопрос «хорошим», может заставить других подумать, что вопрос на самом деле не очень хороший. Поэтому старайтесь избегать такого рода комплиментов. Вместо этого придерживайтесь комментариев, которые будут воодушевлять студентов. Вы даже можете использовать невербальные подсказки, например улыбаться, кивать головой или показывать большой палец вверх.
Часть 3 из 4: Разработка стратегии
Шаг 1. Работа с наставником
Некоторые факультеты могут предоставить наставников, чтобы помочь вам, когда вы только начинаете преподавать. Если преподаватели не предоставляют наставника, вы можете выбрать его самостоятельно. Выберите подходящего, по вашему мнению, человека, который поможет вам развить свои педагогические навыки.
Например, если вы специалист по средневековой литературе, вы можете спросить другого средневекового эксперта из вашего факультета, желает ли он или она направлять вас. Однако наличие такого же научного интереса не обязательно, чтобы быть хорошим наставником. Вы можете просто выбрать человека, который, по вашему мнению, мог бы стать хорошим наставником из-за его личности и опыта
Шаг 2. Развивайте свои педагогические знания
Вы можете расширить свои знания в области педагогики и того, что можно использовать для преподавания литературы, посещая конференции и читая статьи по преподаванию литературы. Попробуйте просмотреть презентации и прочитать статьи, относящиеся к тексту, который вы преподаете.
Например, если вы преподаете Шекспира «Тит Андроник», вы можете прочитать в журнале статью о педагогических стратегиях, которые лучше всего использовать для преподавания этого произведения. Или, если вы посещаете специальную конференцию, посвященную конкретному писателю, например конференцию Вирджинии Вулф, вы можете попробовать посетить педагогическую презентацию, посвященную обучению Вульфу в целом или конкретным чтениям, таким как Волны или Орландо
Шаг 3. Вспомните своего любимого лектора
Вспомните своего любимого профессора литературы в колледже, чтобы начать получать идеи для стратегий обучения. Вы можете задать себе следующие вопросы:
- Какой метод обучения использует ваш любимый лектор в классе?
- Что вам нравится в этом методе обучения?
- Как этот метод может помочь вам понять и обсудить сложные отрывки?
- Что (если что-нибудь) вы бы хотели изменить в этом методе, если решите использовать его в своем классе?
Шаг 4. Признайте свои сильные стороны
Основываясь на прошлом опыте преподавания, вы, возможно, уже имеете представление о том, что у вас хорошо получается в классе. Например, вы можете очень хорошо делать и проводить презентации PowerPoint, проводить обсуждения в классе или разрабатывать интересные групповые занятия.
Составьте список своих сильных сторон в классе, а также любых других личных сильных сторон, которые, по вашему мнению, могут привести вас к эффективной стратегии обучения
Шаг 5. Спросите совета у коллег
Ваши более опытные коллеги - отличный ресурс для изучения стратегий преподавания и получения идей для учебных программ. Независимо от того, работаете ли вы ассистентом преподавателя только начинающим или штатным лектором, вы можете узнать что-то новое у более опытных преподавателей.
- Попробуйте назначить встречу с кем-нибудь, кто также преподает литературу в вашей школе. Спросите предложения о том, что использовать, отзывы о ваших текущих идеях, ресурсы, которые могут вам помочь, и общие предложения.
- Вы можете попросить понаблюдать за другими уроками литературы, чтобы увидеть, как другие профессора поощряют обсуждение.
Шаг 6. Запишите свою философию обучения
Философия обучения передает ваши цели и ценности как учителя. Создание философии обучения может даже помочь вам развить свои педагогические навыки, поэтому неплохо записать свою философию обучения, даже если она вам не нужна. Большинство философий обучения включают в себя:
- Ваши мысли об обучении и обучении
- Описание стратегий, которые вы использовали для обучения.
- Объяснение того, почему вы преподаете именно так, как сейчас.
Часть 4 из 4: Составление курсов
Шаг 1. Узнайте требования факультета
У вашего языкового факультета могут быть конкретные рекомендации для курса, который вы преподаете, поэтому важно это выяснить, прежде чем вы начнете составлять курс. Например, от вас могут потребовать преподавать определенные чтения, давать определенные задания или вводить определенные концепции.
Спросите директора или другого научного руководителя, можете ли вы взглянуть на учебные программы других профессоров, чтобы получить представление о том, как должен работать ваш курс. Используйте эту программу, чтобы определить, как вы можете удовлетворить требования преподавателей к курсу
Шаг 2. Подумайте о выборе темы
Если вы преподаете курс, специально предназначенный для вашего факультета, возможно, у вас уже есть тема. Однако вы всегда можете добавить тему, чтобы сделать ее еще более сфокусированной. Если в курсе нет темы, вы найдете лекцию проще, если определите задания для чтения и письма с помощью выбора темы. Ряд тем литературных курсов включают:
- Афро-американская литература
- Курсы по писателям, таким как Шекспир, Чосер или Диккенс
- Семья
- Еда
- Пол
- Миф
- Сельская или городская литература
- Символизм
- Период, например ХХ век, Просвещение или Возрождение.
- Виды литературы, например стихи, рассказы, пьесы или романы.
- Утопическая или антиутопическая литература
- писательница
Шаг 3. Составьте список книг и других материалов для чтения
После того, как вы нашли тему, начните составлять список потенциальных чтений, которым вы можете преподавать для курса. В этот список входит гораздо больше книг или других произведений, чем вы можете реально научить. Просто помните, что вы можете сузить свой список позже.
- Вы также можете попросить совета у коллег. Тот, кто преподает в течение длительного времени, сможет предложить литературу, которая подойдет для курса, который вы преподаете.
- Например, если вы хотите вести курс, ориентированный на женщин-писателей, вы можете включить в свой список работы Вирджинии Вульф, Сильвии Плат, Тони Моррисон и Зора Нил Херстон или индонезийских писательниц, таких как Nh. Дини, Аю Утами или Марга Т.
Шаг 4. Составьте расписание чтения
После того, как вы определились с работой, которую включите в свой курс, вам нужно будет составить график чтения. Во-первых, решите, в каком порядке вы хотите, чтобы студенты читали отрывок. Затем вы можете составить расписание, сколько читать каждую неделю.
Учитывайте продолжительность чтения при разработке своего расписания чтения. Для книг и других объемных произведений вам нужно будет разбить чтение на управляемые разделы. Для коротких произведений, таких как стихи или рассказы, вы можете прочитать все произведение в одном классе
Шаг 5. Определите задачу
Большинство классов требуют, чтобы студенты написали хотя бы одну курсовую работу, но вы также можете включать различные типы заданий. Например, вы можете включить презентации, ведущие к обсуждениям мероприятия или викторины и экзамены.
