Каждый может судить о правильных и неправильных ответах, но отличные учителя могут оценивать работу так, чтобы поощрять студентов, которые нуждаются в этой страсти, и давать им понять, что они могут справиться лучше. Как сказал великий поэт и учитель Тейлор Мали: «Я могу заставить C + почувствовать себя почетной медалью Конгресса, а A- - получить пощечину».
Шаг
Часть 1 из 3: Проверка эссе
Шаг 1. Узнайте разницу между крупными и мелкими ошибками
Иногда называемые «высшими» и «низшими» многоуровневыми проблемами, важно отдавать приоритет большим вопросам, таким как содержание, творческое мышление и организация, по сравнению с небольшими проблемами, такими как грамматика, использование и орфография.
Это положение, конечно, зависит от многих вещей, таких как задания, уровень успеваемости учащихся и их индивидуальные проблемы. Если вы уже знакомы с главой об использовании запятых, вполне нормально обозначить это как проблему «более высокого уровня». Но в целом основные письменные задания должны отдавать приоритет задачам более высокого уровня, описанным выше
Шаг 2. Прочитайте статью полностью один раз, ничего не отмечая
Когда у вас есть 50 или 100 работ, которые нужно просмотреть, и еще одна куча викторин, которые нужно выполнить, и уроки, которые нужно спланировать, может возникнуть соблазн просто поставить им все четверки. Удержаться от соблазна. Прочтите каждое эссе по отдельности, прежде чем что-либо отмечать. Сначала проверьте проблемы самого высокого уровня:
- Насколько эффективно студенты отвечают на вопросы и выполняют задания?
- Творчески ли думают студенты?
- Четко ли студент излагает свои аргументы или тезисы?
- Была ли диссертация хорошо развита на протяжении всего задания?
- Представил ли автор доказательства?
- Есть ли в документе признаки организации и пересмотра, или он выглядит как первый черновик?
Шаг 3. Держите красную ручку на столе
Восстановление задания, которое выглядело так, как будто кто-то истекал кровью, может стать источником большого беспокойства в студенческой жизни. Некоторые учителя утверждают, что красный цвет олицетворяет авторитет. Хотя это может быть правдой, есть и другие способы выразить авторитет, кроме цвета пера.
Отметка сочинения карандашом может быть подсказкой о том, что ошибки можно легко исправить, что позволит учащимся смотреть вперед, а не зацикливаться на своих успехах или неудачах. Карандаши, синие или черные ручки вполне допустимы
Шаг 4. Еще раз внимательно прочитайте бумагу с карандашом в руке
Пишите комментарии, критику и вопросы на полях страницы как можно аккуратнее. Найдите части, которые автору нужно уточнить, и обведите или подчеркните.
Задавая вопросы, будьте как можно более конкретными. "Какие?" не очень полезный вопрос, чтобы писать на полях страницы, в отличие от «Что вы подразумеваете под« некоторыми обществами »?»
Шаг 5. Проверьте наличие проблем с использованием и других проблем низкого уровня
После того, как вы закончите рассмотрение наиболее важных вопросов эссе с точки зрения его содержания, пожалуйста, оцените некоторые из вопросов более низкого уровня, такие как использование, грамматика и пунктуация. Это может быть важно в зависимости от уровня оценки эссе и уровня способностей учащегося. Общие признаки исправления незначительных проблем включают следующее:
- = чтобы начать новый абзац
- три символа подчеркивания в букве = для строчных или прописных букв
- "sp" = слово написано неправильно
- слово перечеркнуто с маленькой "косичкой" вверху = слово необходимо удалить
- Некоторые учителя используют первую страницу как практическое правило для обозначения последующих задач. Если есть проблема на уровне предложения, отметьте ее на первой странице, а затем снова снимите отметку на протяжении всего эссе, особенно если задание требует серьезной доработки.
Часть 2 из 3: написание эффективных комментариев
Шаг 1. Напишите не более одного комментария на абзац и примечание в конце
Цель комментариев - указать на сильные и слабые стороны написания учащимися и предложить конкретные стратегии для улучшения их работы. Полное уничтожение неудачного абзаца красной ручкой не достигнет ни одной из этих целей.
- Используйте комментарии на краю страницы, чтобы указать конкретные моменты или разделы в эссе учащегося, которые можно улучшить.
- Используйте примечания к абзацам в конце, чтобы обобщить свои комментарии и указать на улучшения.
- Комментарии не должны объяснять буквенные значения. Никогда не начинайте заметку со слов «У тебя тройка, потому что…». Это не ваша работа - защищать ценности, которые вы предоставляете. Вместо этого используйте комментарии для проверки исправлений и последующих заданий, а не оглядывайтесь назад на успех или неудачу текущего задания.
Шаг 2. Найдите что-нибудь, что можно сделать комплиментом
Попытайтесь начать комментарий с того, что обнаружите что-то, что ученик сделал хорошо, и поддержите это. Восклицательный знак или «Хорошая работа» в сочинении, как правило, производит на студентов большее впечатление и гарантирует, что они будут повторять то же поведение.
Если у вас возникли проблемы с поиском комплиментов, вы всегда можете сделать комплимент выбранной им темы: «Это важная тема! Хороший выбор!"
Шаг 3. Перечислите в заметках три основных вопроса, связанных с ремонтом
Даже если студент пишет действительно плохую работу, не забрасывайте его всем, что нужно улучшить. Постарайтесь в своих комментариях сосредоточиться не более чем на трех основных направлениях улучшения. Это даст учащимся реальные стратегии для совершенствования и позволит избежать обескураживания их «неудачами».
Когда вы впервые читаете статью целиком, попытайтесь определить три возможных момента, просматривая статью и оставляя комментарии
Шаг 4. Поощряйте студентов повторять
Вместо того, чтобы сосредотачивать комментарии на всем, что пошло не так в эссе, направьте комментарии к следующему эссе или к переписыванию текущего эссе, если оно соответствует требованиям задания.
«При следующем задании убедитесь, что вы организовали свои абзацы в соответствии со своими аргументами» - лучший комментарий, чем «Ваши абзацы испорчены»
Часть 3 из 3: Оценочные письма
Шаг 1. Используйте таблицу оценок и позвольте учащимся ее увидеть
Таблицы оценок используются для присвоения числовых значений различным критериям, используемым для создания буквенных оценок, обычно по шкале от 100. Чтобы получить буквенные оценки, вы присваиваете числовое значение каждому разделу и вычисляете балл. Показ учащимся использования таблиц оценок сделает процесс выставления оценок прозрачным и устранит представление о том, что вы просто выставляете оценки без источника. Например, рейтинговая таблица может выглядеть так:
- Тезисы и аргументы: _ / 40
- Организация и абзацы: _ / 30
- Введение и заключение: _ / 10
- Грамматика, употребление и написание: _ / 10
- Источник и цитата: _ / 10
Шаг 2. Знать или описать каждое буквенное значение
Покажите учащимся описание значений оценок A, B и так далее. Напишите свой собственный, основанный на ваших собственных конкретных критериях и акцентах на классе. Поделитесь с учениками, чтобы они могли интерпретировать полученные оценки. Это довольно стандартное положение, часто записываемое так:
- О (100-90): Работа оригинально и креативно соответствует всем требованиям задания. Работа на этом уровне выходит за рамки основного руководства по заданиям, показывая, что учащиеся проявляют дополнительную инициативу в формировании содержания, организации и стиля оригинальным и творческим способом.
- В (89-80): Работа соответствует всем требованиям задания. Работы на этом уровне успешны с точки зрения содержания, но могут потребовать улучшения организации и стиля, возможно, требующих незначительной доработки. Оценка B указывает на менее оригинальные мысли и творческие способности автора, чем работа с оценкой A.
- C (79-70): Работа соответствует большинству требований к заданиям. Хотя содержание, организация и стиль логичны и последовательны, эта работа может потребовать некоторых исправлений и может не отражать высокий уровень оригинальности и творчества автора.
- D (69-60): Работа не соответствует или не соответствует требованиям задания. Работы на этом уровне требуют множества доработок и часто терпят неудачу с точки зрения содержания, организации и стиля.
- F (Ниже 60): Работа не соответствует требованиям задания. В общем, студенты, которые приложили много усилий, не получат F. Если вы получите F за какое-либо задание (особенно если вы чувствуете, что делаете все возможное), вам следует поговорить со мной наедине.
Шаг 3. Сделайте оценки последним, что видят ученики
Ставьте оценку в самом конце статьи, после того как они увидят вашу рейтинговую таблицу и комментарии. Если поставить оценку с заглавной буквы вверху рядом с названием, то ученики с меньшей вероятностью будут проверять и читать все остроумные и полезные комментарии, которые вы написали.
Некоторые учителя любят раздавать листы в конце урока, опасаясь, что они отпугнут или отвлекут учеников во время урока. Подумайте о том, чтобы дать студентам время просмотреть в классе работы, а потом поговорить о своих оценках. Это гарантирует, что они прочитают и поймут ваши комментарии
подсказки
- Избегайте отвлекающих факторов. Может показаться хорошей идеей оценивать статьи во время просмотра Jeopardy, но в конечном итоге на это уйдет больше времени. Установите разумные цели, например, поставьте сегодня оценку десяти работам, а когда закончите, остановитесь и расслабьтесь.
- Поделитесь процессом выставления оценок и не пытайтесь ставить оценки сразу всем работам. Ваши комментарии будут становиться все короче и короче, и вы можете начать пропускать или повторять что-то.
- Нет любимого ученика. Судите всех справедливо.
- Проверьте не только грамматику. Проверьте концепцию, сюжет, кульминацию и, самое главное … убедитесь, что у статьи есть начало (введение, которое привлекло ваше внимание), середина (три причины, каждая с тремя вспомогательными деталями) и конец (краткое изложение того, о чем идет речь в статье., хороший финал, чтобы читатель запомнил рассказ).
