Разработка наиболее эффективного плана урока (RPP) требует времени, навыков и понимания целей и способностей ваших учеников. Цель, как и в случае с любым другим обучением, состоит в том, чтобы мотивировать учащихся понимать, чему вы учите, и усваивать это как можно лучше. Вот несколько советов, которые помогут вам извлечь максимальную пользу из вашего обучения.
Шаг
Метод 1 из 3: Изготовление основы
Шаг 1. Знайте цель
В начале каждого урока напишите вверху свои цели урока. Эта цель должна быть очень простой. Например, «Учащиеся смогут распознавать структуры тела различных животных, которые используются для еды, дыхания, движения и развития». По сути, это то, на что способны ваши ученики, когда вы их закончите! Если вы хотите пройти лишнюю милю, укажите, как они могут это сделать (с помощью видео, игр, карточек с картинками и т. Д.).
Если вы обучаете небольшое количество учеников, вы можете ставить перед собой более базовые цели, такие как «Улучшение навыков чтения или письма». Цели могут быть основаны на навыках или концепциях. Для получения более подробной информации ознакомьтесь со статьей wikiHow о том, как ставить образовательные цели
Шаг 2. Напишите обзор
Используйте очень общие объяснения, чтобы проиллюстрировать основные мысли урока. Например, если ваш урок посвящен Шекспировскому Гамлету, то в вашем резюме, помимо прочего, может быть упомянута эпоха Шекспировского Гамлета; насколько правдоподобна изображенная история; и как темы желания и уловок, поднятые в драме, связаны с текущими событиями.
Этот обзор зависит от продолжительности занятий. Мы рассмотрим около полдюжины основных шагов для любого урока, и все они должны быть включены в ваш обзор. Но при желании можно заработать больше
Шаг 3. Спланируйте распределение учебного времени
Если вам нужно многому научиться за ограниченный промежуток времени, разделите планы уроков на разделы, которые вы можете ускорить или замедлить, чтобы адаптироваться к изменениям. В качестве примера мы будем использовать одночасовое занятие.
- 13: 00-13: 10: Разминка. Подготовьте учащихся к сосредоточению внимания и подведению итогов дискуссии предыдущего дня о крупных трагедиях; относятся к рассказу Гамлета.
- 13: 10-13: 25: Представьте информацию. Кратко обсудите историю Шекспира, сосредоточив внимание на его творческих годах: два года до и после Гамлета.
- 13: 25-13: 40: Практика с гидом. Обсудите в классе основные темы рассказа.
- 13: 40-13: 55: Более свободная практика. Учащиеся пишут абзац, описывающий текущие события шекспировскими терминами. Попросите умных учеников написать два абзаца и научите более медленных учеников.
- 13: 55-14: 00: закрытие. Соберите бумажные задания, дайте домашнее задание (PR) и закройте класс.
Шаг 4. Познакомьтесь со студентами
Познакомьтесь со студентами, которых вы собираетесь учить. Каков их стиль обучения (на вид, слух, на ощупь или в сочетании)? Что они уже знают, а где понимают меньше? Сосредоточьте свой план урока так, чтобы он в целом подходил группе учащихся, которых вы обучаете, затем внесите изменения по мере необходимости, принимая во внимание учащихся с определенными физическими недостатками, учащихся с проблемами или отсутствием мотивации и учащихся с большими способностями.
- Велика вероятность, что вы будете обучать группу экстравертов (общительные типы) и интровертов (тихие типы). Некоторым ученикам легче учиться в одиночку, в то время как другие быстро прогрессируют при обучении в парах или в группах. Знание этого поможет вам разработать действия с различными вариантами взаимодействия.
- У вас также могут быть ученики, которые знают по теме столько же, сколько вы, и некоторые ученики, которые, хотя и умны, смотрят на вас так, как если бы вы говорили на языке другой планеты. Если вы знаете своего подопечного, тогда вы будете знать, как их соединять и разделять.
Шаг 5. Используйте различные модели взаимодействия учащихся
Некоторые ученики лучше всего учатся в одиночку, другие лучше всего учатся в парах, а некоторые лучше всего учатся в больших группах. Если вы позволяете им взаимодействовать и помогать друг другу, значит, вы хорошо поработали. Но поскольку каждый ученик уникален, постарайтесь предоставить возможности для всех видов взаимодействия. Студенты (и сплоченность класса) поправятся!
Фактически каждое действие можно выполнять отдельно, в парах или в группах. Если у вас уже есть запланированная идея, посмотрите, сможете ли вы настроить и смешать различные типы взаимодействий. Обычно это сделать довольно просто
Шаг 6. Разберитесь с разными стилями обучения
Конечно, есть студенты, которые не могут усидеть на месте, чтобы посмотреть 25-минутное видео, и другие, которые не хотят читать двухстраничную цитату из книги. Оба ученика не тупее, чем другие ученики, поэтому будьте любезны и измените свои занятия, чтобы воспользоваться способностями каждого ученика.
Каждый ученик учится по-своему. Кому-то нужно видеть информацию, кому-то нужно слышать информацию, а кому-то нужно прикоснуться к ней (буквально). Если вы долго говорили, остановитесь и позвольте им поговорить об этом. Если они прочитали, займитесь физкультурой, чтобы применить полученные знания. Им тоже не придется скучать
Метод 2 из 3: планирование этапов обучения
Шаг 1. Разминка
В начале каждого урока мозг учащихся еще не готов принять содержание урока. Если кто-то начнет рассказывать про операцию на сердце, вы, скорее всего, скажете: «Мм, подожди минутку, помедленнее. Вернемся к этапу «возьми скальпель». Успокойте их, чтобы они не торопились. Вот для чего нужна разминка. Не только для измерения их знаний, но и для подготовки к обучению.
Разминка может быть простой игрой (возможно, включающей слова или термины по теме), чтобы увидеть, насколько далеко их текущие знания (или что они помнят из урока на прошлой неделе). Разминка также может принимать форму вопросов, бесед (путем изучения классной комнаты и общения с другими учениками) или использования картинок для начала беседы. Какую бы разминку вы ни делали, убедитесь, что они разговаривают. Заставьте их подумать о теме урока (даже если вы еще этого не сказали)
Шаг 2. Представьте информацию
Эта часть, конечно, ясна. Каким бы способом вы это ни представили, вы должны сделать это, представив информацию. Эта информация может быть видео, песней, статьей или даже концепцией. Эта информация составляет самую суть урока. Без информации студенты не получат никаких знаний.
- В зависимости от уровня студентов вам, возможно, придется объяснять самые простые вещи. Определите, как далеко на уроке вам нужно заставить учеников следовать тому, что вы хотите сказать. Например, предложение «Он кладет пальто на полку» не будет понято, если учащиеся не поймут, что означают «пальто» и «вешалка». Объясните лежащие в их основе концепции и позвольте следующему уроку (или снова следующему уроку) развить их.
- Это может быть полезно, если вы четко скажете студентам, что они собираются изучать. Другими словами, объясните цель урока. Вы должны объяснить это как можно яснее! Таким образом, они будут знать, чему они научились в тот день. Не поймите неправильно!
Шаг 3. Выполните управляемую практику
Теперь, когда учащиеся получили информацию, вы должны подумать о действиях, которые можно выполнить, чтобы применить эти знания. Однако, поскольку информация для них еще нова, начните с простых занятий. Используйте листы, сопоставьте или используйте картинки. Вы не можете делать более сложные дела, если не можете делать более простые!
Еще лучше, если у вас есть время на два занятия. Хорошо проверить свои знания на двух разных уровнях. Например, письменная и устная речь (два очень разных навыка). Попробуйте включить разные задания для учащихся с разными талантами
Шаг 4. Проверьте работу ученика и оцените его успеваемость
После управляемой практики проведите оценку ваших учеников. Понимают ли они то, что вы сказали до сих пор? Если так, то это хороший знак. Вы можете продолжить урок, возможно, добавив более сложные предметы или отработав более сложные навыки. Однако, если ученики не понимают, о чем вы говорите, вернитесь к уроку. Какими еще способами вы преподносите урок, чтобы учащиеся могли его понять?
Если вы какое-то время преподавали в одной группе, скорее всего, вы знаете студентов, у которых возникают трудности с определенными концепциями. В этом случае объедините ученика с более умным учеником, чтобы все ученики могли продолжить урок вместе. Конечно, вы не хотите, чтобы определенные ученики остались позади, но вы также не хотите, чтобы все ученики откладывались из-за того, что им приходилось ждать, пока каждый ученик достигнет одного и того же уровня знаний
Шаг 5. Практикуйтесь более свободно
Когда у учащихся появится база знаний, позвольте им попрактиковаться в собственных знаниях. Не то чтобы ты выходил из класса! Но это означает, что они прилагают более творческие усилия, чтобы заставить свой разум понять информацию, которую вы им дали. Как заставить их разум развиваться должным образом?
Все зависит от предмета и навыков, которые вы хотите использовать. Это может быть что угодно, от простого двадцатиминутного ремесленного задания до двухнедельного задания по различным сложным темам
Шаг 6. Дайте время для вопросов
Если вы преподаете и у вас достаточно свободного времени, чтобы охватить весь предмет, выделите около десяти минут в конце урока, чтобы получить вопросы от студентов. Это может начаться как обсуждение и превратиться в вопросы, которые больше касаются содержания урока. Или это может быть просто время для разъяснений. И то, и другое принесет пользу вашим ученикам.
Если у вас есть группа детей, которые не хотят задавать вопросы, сделайте их группой. Дайте тему для обсуждения на пять минут. Затем верните их внимание на переднюю часть класса и проведите групповое обсуждение. Впереди будет много интересного
Шаг 7. Завершите урок обложкой
Урок похож на разговор. Если вы остановите его внезапно, будет казаться, что он просто зависает. Это неплохо, но кажется странным и неровным. Итак, когда придет время, сделайте резюме в заключение. Покажи им, что они чему-то научились!
Уделите пять минут, чтобы повторить концепцию дневного урока. Задайте им вопросы, связанные с концепцией (не предоставляйте новую информацию), чтобы повторить то, что они сделали и узнали в тот день. Это своего рода повторение, знаменующее конец вашей задачи
Метод 3 из 3: подготовка
Шаг 1. Если вы нервничаете, запишите
Новые учителя иногда чувствуют себя спокойнее, если записывают уроки, которые преподают. Хотя это может занять больше времени, чем следовало бы, сделайте это, если это может вам помочь. Написание уроков может облегчить вашу нервозность, если вы точно знаете, какие вопросы хотите задать и куда хотите направить беседу.
По мере обучения уменьшайте это понемногу. Со временем вы сможете преподавать без конспектов. Вы не должны тратить больше времени на планирование и письмо, чем на обучение! Используйте эти заметки только в качестве стартового инструмента для практики
Шаг 2. Выделите дополнительное время
Вы записали, сколько времени отводится на каждую минуту, не так ли? Хороший. Но знайте, это всего лишь ссылка. Вы не должны говорить: «Дети! Уже 13:15! Прекрати все, что ты делаешь . Это неправильный способ обучения. Хотя вы должны стараться придерживаться запланированного распределения времени, вам необходимо выделить дополнительное время.
Если у вас на уроке больше времени, чем отведенное, выясните, какой предмет можно и нельзя пропустить. Чему нужно учить, чтобы дети получали как можно больше знаний? Неужели тема не очень важна и просто для того, чтобы скоротать время? И наоборот, если у вас много свободного времени, подготовьте другие занятия, которыми можно заниматься при необходимости
Шаг 3. Тщательно спроектируйте RPP
Иметь много дел - лучшая проблема, чем не иметь множества дел. Даже если вы распределили время, будьте готовы к неожиданностям. Если занятие длится двадцать минут, дайте ему пятнадцать минут. Никогда не знаешь, что легко выполнят твои ученики!
Проще всего провести короткую игру или обсудить заключение. Соберите студентов вместе и обсудите их мнения или задайте вопросы
Шаг 4. Помогите замещающему учителю понять ваши планы уроков
Если что-то или другое приводит к тому, что вы не можете учить, конечно, вы хотите иметь план урока, который сможет понять замещающий учитель. Преимущество наличия плана урока в том, что если вы напишете его заранее и забудете о нем, вам будет легче запомнить очевидный план урока.
В Интернете можно найти множество основных форматов. Или спросите других учителей, какой формат они используют. Если вы продолжите использовать тот же формат, вам будет лучше. Чем последовательнее, тем лучше
Шаг 5. Создайте план резервного копирования
В вашей педагогической карьере вы будете переживать дни, когда ученики быстро заканчивают уроки и оставляют вас ошеломленным. С другой стороны, вы также испытаете дни, когда график тестирования сдвигается вперед, присутствует только половина класса или DVD с видео, которое вы запланировали для своего класса, застревает в проигрывателе DVD. Когда возникают такие плохие дни, у вас должен быть запасной план.
У самых опытных учителей есть несколько планов уроков в любое время. Если вы успешно преподавали какой-либо предмет, например диаграмму Пеннета, сохраните этот материал. Вы можете превратить его в другой предмет для другого класса, например, по эволюции, естественному отбору или генетике, в зависимости от способностей класса. Или вы можете подготовить материалы об Агнес Монике для уроков по эмансипации женщин, развитию поп-музыки и т. Д. Для занятий по пятницам. Любой
подсказки
- После урока просмотрите свои планы уроков и то, какими они стали после того, как они были применены на практике. Что бы вы сделали дальше по-другому?
- Будьте готовы отклониться от RPP. Определите, как вернуть внимание студентов к вам, когда они начнут ускользать.
- Помните, что учитывайте то, что вы преподаете, в соответствии со стандартами учебной программы Национального управления образования или школы, в которой вы преподаете.
- Дайте учащимся краткую картинку следующего предмета. Сообщите им цели урока за неделю или две.
- Если вам не нравится использовать планы уроков, рассмотрите метод обучения Догме. Этот коммуникативный подход к обучению не использует учебники, а сосредоточен на беседах между учителями и учениками, что позволяет ученикам контролировать ситуацию, что обычно используется при обучении языку.
- Объясните, что вы ожидаете, что учащиеся смогут ответить на вопросы, которые вы будете задавать в классе, к определенной дате.
